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裝潢設計學校對吉林省計算機設計人才培養的建議

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    裝潢設計學校在吉林省辦學十四年,培養數以千計的優秀設計是人才,在多年以來對計算機設計專業教育經驗的總結,分析出其中存在的各項問題,認為積極探索適合校情的人才培養模式,建立和發展適應社會經濟和未來科技發展的計算機應用專業的人才培養模式,是職業教育界正面臨的一項緊迫任務。

     

    為了解決上述問題,培養真正適應社會和企業的需要、具有綜合職業能力的計算機應用專業人才,裝潢設計學校在改革計算機設計人才培養模式上提出了以下幾點建議:

     

    第一,以職業能力為核心


    計算機職業能力是人們從事一項或若干相近職業所必備的本領,在現代職業教育培訓中,推進素質教育改革,途徑就是實施以職業能力為基礎的教育。職業教育的培養目標不再是簡單的操作者和實施者,而是具有系統職業能力和職業特長的、全面發展的勞動者和高素質的社會公民,教學內容也不再是靜態的知識和技能,而是創新精神和創新能力。


    能力本位的觀點真正體現了面向未來的職業教育的特點。如果說素質教育是普通教育面向未來的選擇的話,那么能力教育則是職業教育面向未來的選擇。而且,能力本位的教育,或者說能力教育,更加強調知識與技能的應用,其著眼點在于能力的創造性發揮,將更進一步強化職業教育的社會功能和教育功能。能力本位的思想將成為未來新文化價值觀的核心,這意味著能力教育在整個職教領域也將具有更加普遍的意義。

     

    第一,以工作過程為導向


    工作過程是企業為完成工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序,是由勞動組織方式、不同的工作內容、工具以及主觀工作能力來決定的。在職業教育中,它是分析復雜工作系統的一個結構化工具,每個職業(專業)都具有其特殊的工作過程,在工作方式、內容、組織以及工具的歷史發展方面有自己的獨到之處。以工作過程為導向,就是把學習與工作相結合,其實質就是構造基于工作過程的人才培養模式。把工作內容與學習內容相結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點,帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容、教學方法和教學模式的綜合性改革,以實現人才培養目標、培養標準、培養條件、培養途徑及機制的全面改革與創新。

     

    第一,以學生為中心


    現代教育的使命更多地關注人的發展,以及適應這種發展的“自主學習”的需求。其主要特點是:“學”重于“教”,學生對自己的學業進展負責;教師的作用是評估、判斷、建議和指導課程的靈活性與個性化,承認學生入學前的經驗和技能;學生的自我評估具有重要作用;采用以學生為中心的教學方法,諸如項目教學法、引導教學法、模擬教學法、案例教學法以及角色扮演法等。


    教學中“以學生為中心”已得到職業教育界的廣泛認可,并得以實施。要充分相信學生的能力,并鼓勵學生親自動手;教師要從原來的傳統教學的組織領導者變為教學活動的引導者、學習輔導者和主持人,調動學生學習的積極性、主動性、創新性,發揚教學民主,給學生一定的自主選擇權利;教學方法要多姿多彩,以營造充滿激情的教學氛圍,使課堂教學充滿活力。

     

    第一,行動導向的學習


    行動導向的學習提倡課堂教學以學生為中心,其學習方法由傳統的接受式學習轉變為創造性學習;教學目標由傳統的知識傳授轉變為學生職業能力的培養;教師角色由傳統的知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者和伙伴。教學任務不僅要傳授知識,更重要的是培養學生的能力,特別是培養“關鍵能力”;教學形式是學生同時用腦、心、手進行學習。這種教學方法是以活動為導向、以能力為本位的教學。通過行動的引導使學生在活動中提高學習興趣、培養創新思維、形成關鍵能力。


    同時,在教學過程中,要求學生按照展示技術的要求充分展示自己的學習成果,并對學生的展示技術和學習成果進行鼓勵性評價,培養學生的自信心、自尊心和成就感,培養學生的語言表達能力。最終實現全面提高學生的社會能力、方法能力、個性能力和綜合素質的目的。


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